«Недообразованость» школьников: намеренно или по недомыслию?

«Недообразованость» школьников: намеренно или по недомыслию?

Учителя Кыргызстана возмущены качеством учебников и другими школьными нововведениями.

В гости к сельской школе

Довелось мне вместе с членами общественного совета Министерства образования и науки КР посетить Новопокровскую школу-комплекс № 2 имени Баранова, что в Ысык-Атинском районе Чуйской области. Цель поездки – узнать о жизни сельской школы и ее проблемах, о достижениях учителей школы в повышении качества преподавания, о том, какие инновации используются школой после прохождения учителями курсов переподготовки и повышения квалификации и т. д. и т. п.

Как рассказала директор Фарида Ахметовна Низамудинова, в школе учатся 1725 детей. Школа на хорошем счету не только в родном Ысык-Атинском районе, но и во всей  Чуйской области, и даже в масштабе республики. «Видно, зря именно сюда за проблемами приехали», – мелькнула мысль. Но все оказалось не так радужно, и разговор с педагогическим коллективом затянулся надолго.

Конспирация с учебниками

По словам всех учителей, одной из главных проблем является нехватка учебников. Скажем, в школе 200 первоклассников, а букварей на них – 80 штук, учебников математики – 100. Ну а если взять всех учащихся и все учебники, то получится в среднем на 100 учащихся по… 10 учебников! «Так вот, мы сделали специальные полки в помещении технички и там складируем списанные учебники 1988-1989 годов издания, – говорят учителя. – Мы над ними буквально «трясемся»! Хоть бы их у нас не забрали: они же списанные! А трясемся потому, что они написаны грамотно и методически, и стилистически, и доступным языком!»

Внедрение новых методик и часов — дорогая и опасная блажь

«Если бы я была министром образования, то никому не разрешила бы сокращать/увеличивать часы до тех пор, пока бы не были готовы учебники по новой учебной программе. А у нас поезд движется и на ходу меняет составы с риском для жизни, – говорит директор Фарида Низамудинова. – Сколько экспериментов, и все впустую! Просто так деньги и время транжирим!

Ну скажите, из каких побуждений ввели по одному часу биологии и географии? Толку от такого обучения нет! Английский – всего 2 часа в неделю. Это я считаю издевательством! В итоге хочешь знать иностранный – «бегай» по дорогостоящим курсам! А школа свое прямое назначение – давать полноценные знания – давно переложила на всевозможные курсы и репетиторов. А нет денег на это у родителей – скажи школе спасибо, что знаешь к выпускному классу английский алфавит. Ввели английский язык в 3-м классе, а про учебники забыли. Их просто нет! Зато издали новый учебник по английскому для 5-го класса. Так там написано, что это учебник для 1-го года обучения языку, то есть снова алфавит!»

Министерству не важен результат, важна имитация деятельности

Школьные учителя постепенно разоткровенничались. Вот что членам ОС МОН КР удалось узнать из их  реплик.

Недавно издали новый учебник для 6-го класса по английскому языку. Учителя-языковеды жалуются: упражнений в учебнике нет, грамматика написана сложно. Они снова взяли старенький учебник английского под редакцией Старкова и преподают по нему. Потому что им важен результат знаний!

Давным-давно забыли и учителя, и родители про лингафонные кабинеты, про наушники для прослушивания текста от носителя. Нет доступных газет и журналов на иностранном языке, которыми обеспечивались школы в СССР.

Государственный язык: на грани маразма и фантастики

Сегодня обучение кыргызскому языку тоже методически неправильное. Всего 3 часа в неделю в классах с русским языком обучения. Но ведь специалисты давно сказали, что изучать кыргызский язык надо как иностранный. Чем заканчивается сегодняшнее изучение кыргызского? Простым зазубриванием. «Нам сказали, что на экзаменах по кыргызскому у каждого будет билет, который нам заранее дадут и мы просто вызубрим то, что надо сказать. Просто я уже учусь в 9-м классе и всегда тексты зубрила, не понимая. Все так делают!» – говорит ученица по имени Эльвира.

История, которая не учит

А как сегодня понять то, что написано в учебнике истории? Это же научные тексты, изобилующие огромным количеством дат и терминов. Вот история Кыргызстана для 5-го класса: тут перечисление имен ханов, баев, революционеров, событий, дат – как калейдоскоп! Учить так историю совершенно невозможно! Помнится, что в советской школе историю учили как рассказ, как сказку. Неужели современные дети обязаны мучиться из-за того, что наша Кыргызская академия образования (КАО) перестала заниматься методической работой?!

Учебники, которые пишут... неучи?

«Такое впечатление, что современные учебники пишут ангажированные КАО филологи, – возмущена директор школы. – Ведь сегодня невозможно на уроке провести диктанты: тексты в сборнике диктантов настолько громоздкие и сложные, что создается впечатление – кто-то совершенно далекий от системы образования просто специально собрал в кучу все подряд! Недавно учитель провела диктант с учениками 11-го класса, так никто не справился с задачей!»

Библиотекарь Татьяна Коломейцева тоже возмущена: «Ввели в школьную программу интегрированные уроки. Сократили языковые предметы в 6-м классе и добавили 1 урок математики. А учебники по этой программе где? Или еще примеры. В прошлом учебном году обеспеченность учебниками 2000 года издания была всего 38 %. Рабочие тетради по русскому языку, азбуку школа получила только 1 раз в прошлом году, в этом мы так и не дождались! Нет атласов, нет контурных карт. А те учебники, что в школу поступают, вообще непонятно, как распределяют «сверху»?! Скажем, школа наша получила для 9-го класса с кыргызским языком обучения 3 учебника по химии разных авторов. Но востребован только учебник определенного автора – остальные пылятся на полках, потому что они написаны сложным языком и их никто не берет! Аналогичная картина и с учебниками по географии – снова в школу поступают 3 «географии» от разных авторов. Но читать в них сложный громоздкий текст вообще никому не хочется. И снова под такими учебниками прогибаются полки!»

Интернет — не вариант

«Скажите, ну как вообще можно требовать от учеников качества знаний, если ребенок даже не может книгу в руки взять?! Многие предметы учат по конспектам, им учитель надиктовывает на уроке основные тезисы. Дошло до того, что учителя требуют от учащихся – найдите эту тему в Интернете, распечатайте и учите! – возмущены родители. – Во-первых, у нас в деревне Интернета в домах практически нет. А во-вторых, что это за обучение?! Помнится, что в советской школе ребенок в любое время мог взять учебник и повторить пройденный ранее материал. А сегодня мы вообще забыли о том, что «повторенье – мать ученья»!

Конечно, родители не жалеют средств на ребенка – стараются приобрести учебники за любые деньги. Но это не всем родителям по карману: только для первоклассника надо 12 учебников. Семье приходится садиться на вынужденную диету…

Книги разные важны, книги разные нужны!

«Вот мы жалуемся, что современные дети говорят нелитературно – а откуда им взять литературные образы, если читать нечего? В том же Интернете дети читают больше «выжимки» из произведений, а не сами произведения! А вот в библиотеке вся «классика» очень ветхая, детской литературы нет вообще, – вновь возмущаются родители. – Мы собрали деньги в прошлом году для покупки новых книг, но это капля в море в опустевшем библиотечном фонде! Но все равно после приобретения новых книг для школьной библиотеки ходить в нее наши дети стали чаще: пишут там рефераты, готовят доклады, просто читают художественную литературу. Ведь читать на экране сотового телефона или монитора компьютера все равно и неудобно, и вредно для зрения. То ли дело, когда в руках у ребенка красочная книга с яркими иллюстрациями!»

Сегодня книжные магазины предлагают родителям покупать своему чаду любые книги. Но мало кто может себе это позволить, так как цены «кусаются». Причем очень больно! Да и потом – прочел ребенок книгу, а на новую у родителей снова средств нет. Таковы нынешние реалии. Так что библиотека и новому поколению поклонников гаджетов тоже очень и очень нужна!

Призрачные перспективы интерактивного обучения

Сегодня на всех уровнях поднимают вопрос электронного обучения. А где электронные библиотеки? Такая библиотека пока есть только в СШ № 29.

Да и вообще, есть ли возможности у самих школьных учителей внедрять в учебный процесс инновации? К слову сказать, в школе № 2 имени Баранова появилась возможность учить детей в кабинетах с интерактивными досками, которые в школу «пришли» вместе с программным обеспечением на средства доноров. Конечно, трех кабинетов с интерактивными досками недостаточно для такой школы, но все же лучше, чем ничего, во многих школах нет и этого. «Мы хотя бы имеем возможность познакомиться не на словах с такой методикой обучения», – говорят учителя. Также педагоги рассказали, что основным способом повышения квалификации они считают возможность посещать открытые уроки своих коллег из других школ. Есть также курсы повышения квалификации при КРСУ и КАО, но все зависит от желания самих учителей.

Долгий и откровенный разговор членов ОС МОН КР с педагогическим коллективом только приоткрыл завесу проблем отечественных учебных заведений. Но он еще и оставил в душе чувство горечи: на дворе XXI век! Где-то в Сингапуре, Японии, Германии, Америке учат детей совсем не так и совсем не в тех условиях. Это там профессия учителя – самая уважаемая и очень хорошо оплачиваемая. А мы все погрязли в проблемах и бездарных экспериментах, транжиря средства на разные сиюминутные идеи. Что ж удивляться, когда в международных рейтингах качество знаний наших учеников не поднимается «выше плинтуса»?!

Ирина Байрамукова

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить